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谁洗的说课设计之一

来源:老百晓 作者:LaoBaiXiao 更新时间:2014-5-13
  
  说教材
  《谁洗的》这篇课文与一册中《别说我小》一课教学内容相似,都体现了小朋友要求自己的事自己做的强烈愿望,这对孩子们劳动观念有很好的教育意义。
  课文写午饭后小林两次要去洗手帕和袜子,奶奶不让洗。机灵的小林要奶奶睡一会儿再洗,等奶奶醒来却发现手帕和袜子已经在院子里晾好了,奶奶惊喜地发现小林长大了。体现了小林爱劳动、尊敬长辈的品质,教育孩子向小林学习。自己会做的事自己做。

  析学生
  一年级的小朋友年龄小,对语言文字的理解还需老师扶着走,不能很好掌握朗读技巧,这些还需提高。
  现在的孩子在家基本是独生子女,成天被长辈宠着,劳动观念薄弱,但喜模仿,因此以课文中同龄人为榜样,能起到较好的教育作用。

  说目标
  依据大纲的要求和教材重点,结合学生的年龄特点,第2课时制定了以下教学目标及重难点。
  1、抓住重点句、重点词语理解课文内容,使学生受到尊敬长辈及自己会做的事自己做的思想教育。
  2、训练学生思维能力。
  教学一篇课文,让学生理解课文内容不是最终目的,要发挥语文的例子功能,推进思想教育,课文中小林洗手帕的内容是很好的训练思维的材料。
  3、指导学生正确、流利、有一定语气地朗读课文。
  教学重点及难点:
  本课课文构思巧妙,语言生动,始终没有从正面来写手帕、袜子是谁洗的,怎么洗。这种写法在一年级课文中很少出现,学生不容易理解,引导学生从小林的动作、语言去体会。
  教学难点:1、理解手帕、袜子是谁洗的,

  说教学
  一、 以解析重点词句为突破,理解课文。
  1 、第3段中小林想了想,笑着说“奶奶,您刚吃过饭,睡一会儿再洗。”问学生;这里小林称呼奶奶为什么用“您”,通过比较“您”“你”用法的不同,理解小林很尊敬奶奶。
  2、第4段中“咦?袜子也不见了。”问学生为什么用“也”?学生经过与第1句“咦?手帕不见了。”的对比,知道这是第二次东西不见,也为朗读打好基础。
  3、看标点分析句子的语气。学生分析了“咦?手帕不见了。”“啊!手帕和袜子都晾好了。”中“?”“!”的用法,很快知道了这两句话应分别读出疑问和高兴的语气。
  二、 运用朗读的多种训练方式,指导学生学习语言体会感情。
  象这样的课文训练朗读也是理解课文的好办法。教学3—5段时充分用了自由读、同桌比赛读、指名读、分角色读等朗读方法。

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