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体验、互动,生成课堂的美丽

来源:老百晓 作者:LaoBaiXiao 更新时间:2012-9-18

  设计理念:
   阅读教学不仅要重认知,而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题,但很难进入学生的情感领域。因此,语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动,以获得相应的情感体验,从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线,精心创设语文实践活动情景:
   1、利用课件创设情景,提供想象空间。通过欣赏课件,让学生愉快地感知、感悟、创造。
   2、多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱,领悟到语句表达的精妙,在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。
   3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲,有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲,有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来,同时能培养学生创新思维能力,真正提高语言表现力。
  教学过程:

  一、营造氛围,引领学生情景体验。
   1、这节课我们认识了小露珠【出示小露珠的卡片】,你们喜欢它吗?我们继续跟它交朋友,好吗?
   2、指导读课题。
   3、放映课件,展示小露珠的形成过程。师述:夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
   4、学生欣赏多媒体。
    【众所周知,语文学习是以感知形象为主要内容的,学习主体首先必须对文本亲身感知,形成表象,并力求理解文本的深层涵义,把握文章旨趣,形成读者与文本、作者的交流,方能有情感体验、心灵顿悟。
     为了唤起学生的记忆,形成鲜明的印象,我在导入新课时,通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面,再现小露珠的形成过程,让学生获得直观的情景体验,感受小露珠的生动可爱,全身心地投入到相应的情景中。】
  二、师生互动,引领学生移位体验。
   1、师述:小露珠是那样可爱,小动物们都喜欢它。请你自读课文,想象一下:假如自己就是其中的一个小动物,会怎样向小露珠问好呢?
    【教师组织学生朗读,主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组,从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。】
   2、创设对话情境:同学们,现在小露珠来到了你们的身边,【教师戴上小露珠的头饰,扮演小露珠的角色。】你们愿意跟我交朋友吗?
   3、师生互动,展开对话情境。
    【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间,课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”,有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”,想象力极其丰富。在师生愉快的情境对话中,学生的口头表达能力得到了锻炼,主动交际和礼貌用语的意识也增强了。】
   4、小结:小动物们

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