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角色转换,入境悟情

来源:老百晓 作者:LaoBaiXiao 更新时间:2014-1-20

  [教学理念]
   新课程标准指出:要把阅读兴趣摆到重要位置,并采取多种手段让每个学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣和享受。另外,基于“研究性学习”(自主、合作、探究)理论的引领指导,本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神,让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新,全面提高每位学生的语文综合素养。
  [设计特色]
   通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣,让其深深入境、自然悟情。
  [课时目标]
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①,并能进行较好地角色朗读及表演。
   2、认识一个偏旁“登字头”,学会3个生字“苍、登、善”。
   3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。
  [教学流程及设计意图]

  一、启动情感,揭题入文。
   1、教师引入:“带来一个很好听的童话故事。”
    (揭题出示“青蛙看海”并范读)
   2、有兴趣来读读这个题吗?
    (1)指名读;(2)齐读。
    【俗话说:“好的开始是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”。为此,课伊始,教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话,相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。】
  二、初步感知,质疑探究
   1、教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,听完提出。
   2、学生纷纷质疑。
    (部分简单的问题,如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成;对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的,如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板,启发学生在学课文时再作进一步的深思。)
   3、小结:小朋友现在是越来越会提问了!别急,呆会儿我们还可以一边学,一边提;一边提呢再一边自己来解决,好吗?(好!)其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样,我们才能越来越聪明,才能有所创造!
    【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后,教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番,并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话,那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。】
  三、充分诵读,巧破疑难。
  (一)、导读第一段。
    1、出示第一段:多种促读手段、形式指名学生读第一段。

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