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给予是快乐的第一课时教学设计之一

来源:老百晓 作者:LaoBaiXiao 更新时间:2012-6-7

  学习目标:
   认知目标:
    1、掌握本课生字新词,理解"炫耀"、"懂得";
    2、感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
   技能目标:
    1、学会运用"炫耀"、"懂得";
    2、在揣摩不同人物的不同表现中,把握人物特点,尝试课本剧表演。
   情意目标:在理解"给予是快乐的"过程中,学会关爱别人与尊重别人的关爱。
  课前准备:按常规预习课文
  课时安排:两课时
  学习过程:

                   第一课时
  课时目标:
  掌握本课生字词,理解、运用"炫耀"、"懂得";感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解"给予是快乐的"。
  过程建构:

  教师组织流程学生活动流程设计意图
  一、批注入文,自主探求
  1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?(在交流过程中,教师注意各知识点达成状况的调控)1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人,但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要,但"小语"要体现"小"的特点,"知识与技能"是"三个维度"的首席。
  2、适当小结,点拨升华在交流中达成
  二、主动参与,探究方法
  从写作的角度看,这篇文章给了你什么启示?畅所欲言,各抒已见,有话则长,无话则短。自我反馈、调节、总结"阅读"中的方法,无疑有利于激发"习作"的积极性,有利于实现"语"与"文"的和谐发展与相互促进。
  三、联系生活,体验情感
  1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是"反省意识和能力"的提升,又是"交互主体"关系的体现。
  四、作业超市,拓展延伸

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