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信息技术与语文学科整和的实践

来源:老百晓 作者:LaoBaiXiao 更新时间:2014-3-17

  在教学过程中应用信息技术,实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。
  教学设计思想:
  《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是:要多读、多想、多体会,获得真切的感受,领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁,但内容距离现实生活较远,学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象,课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号,尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少,学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境,强化学生的情感体验,在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息,最终提高学生的语文素养和信息素养。
  媒体设计思路:
  为了弥补学生认知上的不足,我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件,其中包含“名园风光”(名园四十景的部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行解释并显示图片,比如:众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、“拓展延伸”(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块,为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源,搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知,再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。
  教学过程设计:

  一、教学目标
   1.认知目标:
    ①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。
    ②理解重点词语,有感情地朗读课文。
   2.情感目标:使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过,通过毁灭前后圆明园的对比,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
   3.能力目标:
    ①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
    ②提高学生的信息素养。
  二、教学重点、难点
   重点:理解文中的重点词语和句子的深刻含义,感受到圆明园昔日的辉煌。
   难点:①在辉煌与毁灭的强烈对比下,激发学生振兴中华的责任感和使命感。
      ②体会作者安排材料匠心。
  三、教学过程

  (一)板书引入,提出探究问题。
    读了题目,你想了解些什么?
    (归纳总结两个问题:①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)
  (二)初步读文,整理概括。
   1.读文思考两个

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