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学生兴趣盎然,课堂精彩无限

来源:老百晓 作者:LaoBaiXiao 更新时间:2012-7-25
  大多数教师认为:识字教学就是认几个字,组几个词,造几个句子。久而久之,教师教得越发模式化,学生也学得枯燥无味,尤其是低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快,记得牢。这一教学现状,要求我们教师一定要在如何激发学生的识字兴趣,提高识字效率上下功夫。赖老师执教的《棉花姑娘》一课,不仅突出了本次研讨的主题,也给我们老师上了一节生动的示范课,真正调动了学生的识字兴趣,使得课堂生动活泼、精彩纷呈。

  精彩之一:

  赖老师的开课很精彩。先以棉花的谜语导入,然后再指导学生怎样美观、正确地书写这两个字。猜谜语是学生较喜欢的一种活动,以这种方式导入新课,不仅使学生对棉花形象感知,而且充分调动了学生的学习兴趣。赖老师的揭示课题也独具匠心,在板书完“棉花”两字后,先引导学生联系实际谈棉花在生活中的作用后,才适时地完成板书,并让学生亲切地叫“棉花姑娘””的名字。教师这样精心的设计,使学生仿佛见到了一个个身穿白色衣群,楚楚动人的棉花姑娘,将学生情不自禁地带入到了这个童话故事中。

  精彩之二:

  赖老师采用了丰富多彩、生动活泼的教学手段和教学策略,激发学生的识字兴趣。

  1、创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣。赖老师根据儿童的心理特点和年龄特点,创设了许多不同的教学情境,教会学生识字。如;开火车识字,摘果子游戏,找朋友等多种方式让学生在玩中学,学中玩,充分调动了学生的识字兴趣。

  2、将识字教学与学生的生活联系起来,激发学生识字兴趣。如:赖老师在教“请”这个字时,教师这样问学生:“你们在哪里见到过这个字呢?”,学生纷纷联系自己的生活实际说出了“请”字出入的不同场合。这样不仅对“请”字进行了多元解读,也适时对学生进行了品德教育,让学生在不经意中明白了生活中应“请”字当先,争做一个文明礼貌的孩子,真可谓是“春雨润物细无声”。

  3、鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发学生的识字兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有方式的去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并以更高的热情投入到学习中去,赖老师很注重保护了学生的这种热情。如:在教学“盼”字时,赖老师鼓励学生用自己喜欢的方式来识记这个字,学生根据自己不同的经历和感受说出了不同的识记方法,我相信这样的记忆一定是深刻的、难忘的。

  4、利用多媒体课件,激发学生识字兴趣。如:赖老师在教“帮”字时,用课件直观地展示其字形,加深学生的印象,并指导学生的书写。这样既突破了本课识字教学的重难点,又提高了识字效率。

  精彩之三:

  赖老师注重了对学生进行学习习惯的培养和学习方法的指导。习惯成就于孩子的未来,我们教师应该注重对孩子良好习惯的培养。赖老师在本节课中注重了对学生多方面习惯的培养,有书写习惯、听课的习惯、回答问题的习惯等等。在课堂上我们多次听到赖老师给予学生这样的评价:“会倾听的孩子就是会学习的孩子”;“某某同学是最有礼貌的孩子”……教师这样多方位、多角度的评价不仅激发了孩子学习的兴趣也教会了孩子学习的方法,细微之处见精彩。

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