您现在的位置: 老百晓 >> 语文教材 >> 人教版 >> 八年级上册 >> 正文

老王教学设计之四

来源:老百晓 作者:LaoBaiXiao 更新时间:2014-4-13

  一、教学设想
    本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
    两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)
  二、教学流程

                   第一课时
  (一)教学目标
   1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。
   2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
  (二)教学侧重
     体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。
  (三)课堂预设
   1、新课导入
     说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)
   2、研读老王之“苦”
    (1)随机朗读(1——4)自然段;
    (2)讨论老王之“苦”:生活艰苦精神凄苦
     [设计说明]
     先结合导入讨论老王生活之“苦”:职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”:孤独、无亲
     受恶意攻击、被人瞧不起
   3、研读老王之“善”
    (1)默读(5——22)自然段;
    (2)讨论老王的品质:善良朴实
    [设计说明]
     体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。
   4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情
    (1)讨论:“我”一家的善良都表现在何处?
    (2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?
    (3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
    [设计说明]
     老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳

[1] [2] [3] 下一页